? ? ? ?針對(duì)10至18歲青少年可能遭遇的厭學(xué)、逃學(xué)、網(wǎng)絡(luò)成癮、心理障礙、過(guò)度玩樂(lè)、叛逆暴力、早戀及夜不歸宿等問(wèn)題，趙老師精心篩選了一系列專(zhuān)業(yè)的全封閉式教育學(xué)校，其中紐特心理成長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)校的教育理念尤為突出。
紐特心理成長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)校堅(jiān)信，青少年行為問(wèn)題的根源深植于親子關(guān)系之中。因此，該校采用一對(duì)一心理輔導(dǎo)結(jié)合親子互動(dòng)的方式，旨在解開(kāi)孩子的心結(jié)，搭建起親子間溝通的橋梁。學(xué)校嚴(yán)禁教官使用任何暴力手段，而是致力于深入探索孩子的內(nèi)心世界，用愛(ài)心與耐心引導(dǎo)他們回歸正軌。
該校提出以下教育建議：
理解叛逆階段：孩子叛逆往往是其自我意識(shí)增強(qiáng)的表現(xiàn)，試圖通過(guò)反抗來(lái)彰顯獨(dú)立。家長(zhǎng)應(yīng)理解并尊重這一成長(zhǎng)階段，給予孩子適當(dāng)?shù)目臻g和支持。
關(guān)注心理需求：青少年在性格塑造和自我探索的過(guò)程中，常會(huì)通過(guò)否定權(quán)威和追求獨(dú)特來(lái)滿足心理需求。家長(zhǎng)應(yīng)密切關(guān)注孩子的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
平等尊重與理解：從孩子出生起，就應(yīng)將其視為獨(dú)立的個(gè)體，平等對(duì)待、理解和尊重。家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)心理學(xué)和教育學(xué)的學(xué)習(xí)，以更科學(xué)、更人性化的方式理解和引導(dǎo)孩子。
紐特心理成長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)校的特色包括：
青少年立體心理團(tuán)體輔導(dǎo)：參照國(guó)際心理團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)員的具體情況分為大班和小班。小班嚴(yán)格控制在16名學(xué)員以?xún)?nèi)，大班則不超過(guò)30名學(xué)員，以確保每位學(xué)員都能得到充分的關(guān)注和輔導(dǎo)。
體驗(yàn)式教學(xué)：全程采用互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)模式和對(duì)象類(lèi)別化的課程設(shè)計(jì)，由資深青少年心理成長(zhǎng)專(zhuān)家在與孩子共同生活的過(guò)程中進(jìn)行體驗(yàn)式引導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)、有效。
個(gè)性化調(diào)整服務(wù)：針對(duì)每位青少年和家庭開(kāi)展單獨(dú)的預(yù)前、預(yù)中、預(yù)后專(zhuān)家工作組會(huì)議，實(shí)時(shí)評(píng)估孩子和家庭的成長(zhǎng)狀況，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果優(yōu)化工作方案，確保教育干預(yù)的針對(duì)性和有效性。
四位一體咨詢(xún)師服務(wù)：為每個(gè)孩子配備一名心理輔導(dǎo)老師和一名心理咨詢(xún)師，分別負(fù)責(zé)陪伴引導(dǎo)孩子和深入孩子內(nèi)心進(jìn)行心理療愈；同時(shí)，為家長(zhǎng)配備一名家庭教育指導(dǎo)師和一名心理咨詢(xún)師，共同梳理家庭關(guān)系模式，討論調(diào)整優(yōu)化家庭生活結(jié)構(gòu)，為家庭系統(tǒng)功能恢復(fù)提供專(zhuān)業(yè)支持。這一服務(wù)模式實(shí)現(xiàn)了真正意義的家庭立體干預(yù)，是國(guó)內(nèi)投入專(zhuān)業(yè)力量極大的調(diào)整機(jī)構(gòu)之一。
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